Thursday, 20 August 2026

MATERI AJAR KAMIS 20 AGUSTUS , KELAS 2 ZAID BIN TSABIT

 


KELAS 2 RAN
GKUMAN SUMATIF SENI RUPA, KAMIS 20 AGUSTUS 2026




IDENTITAS

Nama Guru : Istni Etty, S.Pd.

Hari / Tanggal : Kamis / 20 Agustus 2026

Fase / Kelas : A / 2 Zaid Bin Tsabit

Mata Pelajaran : Seni Rupa (Sumatif Harian 1)



๐ŸŽจ Latihan Soal Sumatif 1
Seni Rupa
Bab 1 Sub A – Warna
Sumatif Harian · 20 Soal Isian · 2026/2027
๐Ÿ“Œ Tujuan Pembelajaran: Mengenal jenis-jenis warna (primer, sekunder, netral), memahami cara pencampuran warna, mengidentifikasi warna benda di lingkungan sekitar, dan mengapresiasi karya seni berwarna.









20 Soal Isian
Primer · Sekunder · Netral
CP · TP · ATP Lengkap
Kunci Jawaban + Kesimpulan
๐Ÿ–Œ️

Perangkat Pembelajaran – Seni Rupa Bab 1 Sub A: Warna

Capaian Pembelajaran · Tujuan Pembelajaran · Alur Tujuan Pembelajaran · Metode & Media

๐Ÿ“˜ Capaian Pembelajaran (CP) – Elemen Mengalami & MerefleksikanCPPeserta didik mampumengenal dan mengidentifikasi unsur-unsur rupakhususnya warna yang ada pada benda-benda di lingkungan sekitar dan karya seni rupa sederhana.
CPPeserta didik mampumenyebutkan dan mengelompokkan jenis warna(primer, sekunder, netral) secara tepat berdasarkan pengamatan langsung maupun gambar.
CPPeserta didik mampumerefleksikanhasil karya seni berwarna milik diri sendiri dan teman, serta menilai kesesuaian warna dengan kenyataan.
CPPeserta didik mampumengenal alat dan bahanyang digunakan untuk berkarya seni rupa berwarna, seperti cat, kuas, crayon, dan pensil warna.

๐ŸŽฏ Tujuan Pembelajaran (TP)1Siswa dapatmenyebutkan tiga warna primer(merah, kuning, biru) dan menjelaskan bahwa warna primer tidak dapat dibuat dari campuran warna lain.
2Siswa dapatmenjelaskan dan mempraktikkan pencampuran dua warna primeruntuk menghasilkan warna sekunder (oranye, hijau, ungu).
3Siswa dapatmengidentifikasi warna netral(putih, hitam, abu-abu) dan membedakannya dari warna primer dan sekunder.
4Siswa dapatmengidentifikasi warna benda-bendadi lingkungan sekitar dan mengelompokkannya ke dalam kategori warna yang tepat.
5Siswa dapatmenilai kesesuaian warnadalam sebuah gambar/karya seni dengan warna benda nyata di lingkungan.

๐Ÿ—บ️ Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1
Eksplorasi Awal → Guru menunjukkan berbagai benda berwarna dan bertanya: "Apa warna ini? Ada berapa jenis warna yang kamu tahu?" Siswa menjawab bebas untuk membangun pengetahuan awal.
2
Mengenal Warna Primer → Siswa belajar bahwa merah, kuning, dan biru adalah warna dasar (primer) yang tidak bisa dibuat dari campuran warna lain, dengan mengamati cat atau crayon.
3
Praktik Pencampuran Warna → Siswa mencampurkan dua warna primer untuk menemukan sendiri warna sekunder: merah+kuning=oranye, kuning+biru=hijau, merah+biru=ungu.
4
Mengenal Warna Netral → Siswa mengidentifikasi putih, hitam, dan abu-abu sebagai warna netral yang tidak termasuk warna primer maupun sekunder.
5
Identifikasi Warna Benda di Lingkungan → Siswa mengelompokkan benda-benda nyata (pisang, daun, langit, dll.) berdasarkan kategori warnanya.
6
Apresiasi Karya Seni → Siswa menilai apakah warna dalam sebuah gambar sudah sesuai dengan warna benda di kenyataan, dan memberikan pendapat sederhana.

๐Ÿ› ️ Metode & Media Pembelajaran yang Disarankan

๐Ÿ“š Metode PembelajaranPengamatan langsung (observasi benda berwarna)
Eksperimen / praktik mencampur cat/crayon
Tanya jawab interaktif (warna benda sehari-hari)
Demonstrasi guru (pencampuran warna di papan)
Permainan kartu warna (color card matching)
Diskusi kelompok kecil (mengelompokkan warna)
Latihan soal mandiri (worksheet bergambar)

๐Ÿ–ฅ️ Media PembelajaranKartu warna / color wheel besar bergambar
Cat air, kuas, palet, dan kertas gambar
Crayon atau pensil warna set lengkap
Slide PowerPoint dengan gambar benda berwarna
Video animasi pencampuran warna (YouTube)
Benda nyata berwarna: buah, sayuran, mainan
Blogger / Google Sites (latihan soal digital)
Lembar kerja bergambar (LKS warna-warni)
๐Ÿ’ก

Petunjuk: Isi setiap titik-titik (___) dengan jawaban yang paling tepat. Kerjakan sendiri dulu, baru periksa kunci jawaban di bagian bawah halaman ini. Semangat! ๐ŸŒŸ

๐ŸŽจ Panduan Cepat – Tiga Kelompok Warna
๐Ÿ”ดPrimer
Merah
๐ŸŸกPrimer
Kuning
๐Ÿ”ตPrimer
Biru
๐ŸŸ Sekunder
Oranye
Merah+Kuning
๐ŸŸขSekunder
Hijau
Kuning+Biru
๐ŸŸฃSekunder
Ungu
Merah+Biru
⚫Netral
Hitam
⬜Netral
Putih
๐ŸฉถNetral
Abu-abu
๐Ÿ”ดWarna Primer
Merah, kuning, biru – warna dasarSoal 1–5
๐ŸŸ Warna Sekunder
Hasil campuran dua warna primerSoal 6–11
⚫Warna Netral
Putih, hitam, abu-abuSoal 12–14
๐ŸŽWarna Benda Sekitar
Warna benda nyata di lingkunganSoal 15–17
๐Ÿ‘️Apresiasi Warna
Menilai kesesuaian warna dalam karyaSoal 18–20
๐Ÿ”ด

Warna Primer (Warna Dasar)
Merah · Kuning · Biru · Tidak bisa dibuat dari campuran warna lainSoal 1 – 5
1
Warna yang tidak dapat dihasilkan dari mencampurkan warna lain disebut warna . Ada tiga warna tersebut, yaitu , , dan .
๐Ÿ”ดMerah
๐ŸŸกKuning
๐Ÿ”ตBiru
2
Tomat, mawar, dan apel memiliki warna yang sama. Warna tersebut termasuk warna dan merupakan salah satu warna (warna dasar).
3
Pisang yang sudah matang, matahari, dan jeruk nipis adalah contoh benda yang berwarna , yang merupakan salah satu warna primer.
4
Langit cerah di siang hari dan lautan terlihat berwarna . Warna ini termasuk kelompok warna (warna dasar).
5
Mengapa merah, kuning, dan biru disebut warna primer? Karena ketiga warna tersebut dari campuran warna-warna lain.
๐ŸŸ 

Warna Sekunder (Hasil Campuran)
Oranye · Hijau · Ungu · Campuran dua warna primerSoal 6 – 11
6
Warna yang dihasilkan dari mencampurkan dua warna primer disebut warna . Ada tiga warna tersebut, yaitu , , dan .
๐ŸŸ Oranye
๐ŸŸขHijau
๐ŸŸฃUngu
7
Jika kamu mencampurkan warna merah dan kuning, warna baru yang dihasilkan adalah .

Merah+

Kuning=

?
8
Daun pohon, rumput di taman, dan brokoli terlihat berwarna . Warna ini dihasilkan dari campuran warna dan .

Kuning+

Biru=

Hijau ๐ŸŒฟ
9
Anggur, terong, dan buah manggis terkenal dengan warnanya yang . Warna ini adalah hasil campuran warna dan .

Merah+

Biru=

Ungu ๐Ÿ‡
10
Warna oranye disebut warna sekunder karena warna oranye dari dua warna primer, yaitu merah dan kuning.
11
Lengkapi tabel pencampuran warna ini:
๐Ÿ”ด Merah + ๐ŸŸก Kuning =
๐ŸŸก Kuning + ๐Ÿ”ต Biru =
๐Ÿ”ด Merah + ๐Ÿ”ต Biru =


Warna Netral
Putih · Hitam · Abu-abu · Bukan primer, bukan sekunderSoal 12 – 14
12
Putih, hitam, dan abu-abu termasuk kelompok warna karena tidak termasuk warna primer maupun warna sekunder.
⬜Putih → Netral
⬛Hitam → Netral
๐ŸฉถAbu-abu → Netral
13
Awan di langit berwarna , aspal jalan berwarna , dan batu kerikil sering berwarna . Ketiga warna ini termasuk kelompok warna .
14
Di antara warna-warna berikut: merah, hitam, hijau, putih, oranye, abu-abu — yang termasuk kelompok warna netral adalah , , dan .
๐ŸŽ

Warna Benda di Lingkungan Sekitar
Identifikasi · Pengelompokan · Kenyataan vs GambarSoal 15 – 17
15
Kelompokkan benda-benda berikut berdasarkan warnanya:
๐ŸŒพ Padi, Mentega, Bunga matahari, Pisang matang
Semua benda tersebut termasuk kelompok warna , yang merupakan warna (dasar).
16
Perhatikan benda-benda ini: ๐Ÿ… tomat, ๐Ÿ“ stroberi, ๐ŸŒน bunga mawar merah. Semua benda itu berwarna . Warna ini termasuk kelompok warna dan merupakan warna (dasar).
17
Langit di siang hari yang cerah terlihat berwarna , sedangkan daun pohon pada umumnya berwarna . Warna langit termasuk kelompok warna , sedangkan warna daun termasuk kelompok warna .
๐Ÿ‘️

Apresiasi Warna dalam Karya Seni
Menilai Kesesuaian Warna · Gambar vs KenyataanSoal 18 – 20
18
Dina menggambar sebuah pohon dengan batang berwarna hijau dan daun berwarna cokelat. Menurut kamu, apakah warna yang digunakan Dina sudah sesuai dengan kenyataan? Jawaban: , karena batang pohon seharusnya berwarna dan daun seharusnya berwarna .
19
Dalam sebuah gambar pemandangan, langit diwarnai dengan warna merah dan rumput diwarnai dengan warna kuning. Warna gambar ini sesuai dengan kenyataan, karena langit seharusnya berwarna dan rumput seharusnya berwarna .
20
Seorang seniman kecil mewarnai matahari dengan warna oranye. Warna oranye adalah warna yang dihasilkan dari campuran warna dan . Apakah warna ini sesuai untuk matahari saat terbenam? , karena saat matahari terbenam warnanya memang cenderung oranye kemerahan.
๐Ÿ—️

Kunci Jawaban

Periksa jawabanmu setelah mengerjakan semua 20 soal ya! ๐Ÿ˜Š
๐Ÿ† Cara hitung nilai: Jumlah benar × 5 = nilaimu. | 18 benar = 90 ๐ŸŽ‰ | 20 benar = 100 ๐Ÿฅ‡
๐Ÿ”ด Warna Primer (Soal 1–5)
1.Primer · Merah · Kuning · Biru
2.Merah · Primer (warna dasar)
3.Kuning
4.Biru · Primer (warna dasar)
5.Tidak dapat dihasilkan (tidak bisa dibuat)
๐ŸŸ  Warna Sekunder (Soal 6–11)
6.Sekunder · Oranye · Hijau · Ungu
7.Oranye ๐ŸŸ 
8.Hijau · Kuning · Biru
9.Ungu · Merah · Biru
10.Dihasilkan / berasal
11.Oranye · Hijau · Ungu
⚫ Warna Netral (Soal 12–14)
12.Netral
13.Putih · Hitam · Abu-abu · Netral
14.Hitam · Putih · Abu-abu
๐ŸŽ Warna Benda di Sekitar (Soal 15–17)
15.Kuning · Primer (warna dasar)
16.Merah · Primer · Primer (warna dasar)
17.Biru · Hijau · Primer · Sekunder
๐Ÿ‘️ Apresiasi Warna (Soal 18–20)
18.Belum sesuai · Cokelat/Coklat · Hijau
19.Belum · Biru · Hijau
20.Sekunder · Merah · Kuning · Ya/Sesuai

๐ŸŒŸ Kesimpulan – Seni Rupa Bab 1 Sub A: Warna

Lima hal penting tentang warna yang sudah kamu pelajari hari ini! Ingat dan terapkan saat berkarya. ๐ŸŽจ

๐Ÿ”ด Warna PrimerWarna dasar yang tidak bisa dibuat dari campuran warna lain.
Ada 3: Merah ๐Ÿ”ด, Kuning ๐ŸŸก, Biru ๐Ÿ”ต.
Contoh benda: tomat (merah), pisang (kuning), langit (biru).

๐ŸŸ  Warna SekunderWarna hasil campuran dua warna primer.
Merah + Kuning = Oranye ๐ŸŸ 
Kuning + Biru = Hijau ๐ŸŸข
Merah + Biru = Ungu ๐ŸŸฃ

⚫ Warna NetralWarna yang tidak termasuk primer maupun sekunder.
Ada 3: Putih ⬜, Hitam ⬛, Abu-abu ๐Ÿฉถ.
Contoh: awan (putih), aspal (hitam), batu (abu-abu).

๐ŸŽ Warna Benda SekitarSetiap benda di sekitar kita memiliki warna tertentu.
Kita bisa mengelompokkan warna benda sesuai jenisnya.
Mengamati warna benda melatih kepekaan seni kita.

๐Ÿ‘️ Apresiasi WarnaWarna dalam gambar sebaiknya sesuai dengan warna nyata benda.
Langit = biru, daun = hijau, matahari = kuning/oranye.
Menilai karya sendiri dan teman dengan jujur dan sopan.
๐ŸŽจ Dunia terasa lebih indah karena ada warna! Terus berkarya dengan penuh warna dan semangat ya! ๐ŸŒˆ✨

Wednesday, 19 August 2026

MATERI AJAR RABU 19 AGUSTUS 2026, KELAS 2 ZAID BIN TSABIT

 

KELAS 2 RANGKUMAN MATERI PENDIDIKAN PANCASILA, RABU 19 AGUSTUS 2026


Selasa, 18 Agustus 2026

Sumatif Harian Pendidikan Pancasila

 IDENTITAS

Nama Guru            : Istni Etty, S.Pd.

Hari / Tanggal        : Rabu/ 19 Agustus 2026

Fase / Kelas            : A / 2 Zaid Bin Tsabit

Mata Pelajaran      : Pendidikan Pancasila (Sumatif Harian 1)


Pendidikan Pancasila kelas 2 

Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh ๐ŸŒธ
Salam Hebat Bunda dan Ayah di Rumah!

Semoga Bapak/Ibu dan Ananda selalu dalam lindungan Allah SWT. Yuk, kita simak rangkuman materi dan latihan soal Sumatif Harian 1 Pendidikan Pancasila hari ini ๐Ÿ’—

๐Ÿ•Œ Renungan Ayat Al-Qur'an

ูŠَٰุٓฃَูŠُّู‡َุง ูฑู„ู†َّุงุณُ ุฅِู†َّุง ุฎَู„َู‚ْู†َٰูƒُู… ู…ِّู† ุฐَูƒَุฑٍ ูˆَุฃُู†ุซَู‰ٰ ูˆَุฌَุนَู„ْู†َٰูƒُู…ْ ุดُุนُูˆุจًุง ูˆَู‚َุจَุขุฆِู„َ ู„ِุชَุนَุงุฑَูُูˆุٓง۟ ۚ ุฅِู†َّ ุฃَูƒْุฑَู…َูƒُู…ْ ุนِู†ุฏَ ูฑู„ู„َّู‡ِ ุฃَุชْู‚َู‰ٰูƒُู…ْ ۚ ุฅِู†َّ ูฑู„ู„َّู‡َ ุนَู„ِูŠู…ٌ ุฎَุจِูŠุฑٌ

"Wahai manusia, Allah menciptakan kalian dari seorang laki-laki dan perempuan, lalu menjadikan kalian berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya saling mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia di sisi Allah adalah yang paling bertakwa."

QS. Al-Hujurat (49) : Ayat 13

Ayat ini mengajarkan bahwa keberagaman suku dan bangsa adalah anugerah dari Allah agar manusia saling mengenal dan bersatu — sejalan dengan semangat Persatuan Indonesia dan semboyan Bhinneka Tunggal Ika yang akan kita pelajari bersama.

๐Ÿ“š Rangkuman Materi dan Soal Sumatif 1
Pendidikan Pancasila

Kelas 2 SDSemester Ganjil 2026/2027Fase ASD Al Azhar 1 B. Lampung
1

Capaian Pembelajaran (CP)

Elemen: Pancasila — Kurikulum Merdeka Fase A

Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila, serta menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
2

Tujuan Pembelajaran (TP)

  • Peserta didik mampu mengenal simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.
  • Peserta didik mampu mengurutkan sila-sila Pancasila sesuai lambangnya (bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, padi dan kapas).
  • Peserta didik mampu menjelaskan arti dan makna setiap simbol pada lambang negara Garuda Pancasila.
  • Peserta didik mampu menyebutkan bunyi tulisan pada pita yang dicengkeram burung Garuda.
  • Peserta didik mampu mengenal tokoh-tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara Indonesia.
  • Peserta didik mampu menunjukkan sikap yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

TahapAlur Kegiatan Belajar
1Mengamati gambar lambang negara Garuda Pancasila secara utuh
2Mengenal lima simbol sila Pancasila satu per satu (bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, padi & kapas)
3Menghubungkan setiap simbol dengan bunyi sila yang sesuai
4Mengenal semboyan Bhinneka Tunggal Ika pada pita yang dicengkeram Garuda
5Mengenal tokoh perumus dasar negara (Moh. Yamin, Prof. Dr. Soepomo, Ir. Soekarno)
6Berlatih menerapkan sikap sesuai nilai Pancasila di rumah dan sekolah
7Evaluasi melalui Sumatif Harian 1 (Pilihan Ganda & Isian Singkat)
4

Metode Pembelajaran

๐Ÿ—ฃ️ Ceramah Interaktif๐Ÿ‘€ Tanya Jawab๐Ÿงฉ Permainan Puzzle Simbol๐ŸŽต Bernyanyi "Garuda Pancasila"๐Ÿ‘ฅ Diskusi Kelompok๐Ÿ“ Penugasan
5

Media Pembelajaran

๐Ÿ–ผ️ Gambar Lambang Garuda Pancasila๐Ÿงฉ Puzzle Simbol Sila๐Ÿ“บ Video/Animasi Pancasila๐ŸŽถ Audio Lagu Garuda Pancasila๐Ÿ—‚️ Kartu Simbol Sila๐Ÿ“– Buku Siswa Pendidikan Pancasila
๐ŸŽ€ RANGKUMAN MATERI ๐ŸŽ€
✿ ✿ ✿
๐Ÿ“–

Mengenal Lambang Garuda Pancasila

Lambang negara Indonesia adalah Garuda Pancasila. Burung Garuda mencengkeram pita bertuliskan "Bhinneka Tunggal Ika", yang artinya berbeda-beda tetapi tetap satu jua.

⭐ Sila ke-1: Ketuhanan Yang Maha Esa

Dilambangkan dengan bintang emas berlatar hitam, terletak di tengah perisai.

⛓️ Sila ke-2: Kemanusiaan yang Adil dan Beradab

Dilambangkan dengan rantai emas berbentuk lingkaran dan persegi yang saling berkaitan, melambangkan laki-laki dan perempuan yang saling membantu.

๐ŸŒณ Sila ke-3: Persatuan Indonesia

Dilambangkan dengan pohon beringin yang besar dan rindang, tempat berteduh rakyat Indonesia.

๐Ÿ‚ Sila ke-4: Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan

Dilambangkan dengan kepala banteng, melambangkan semangat musyawarah dan gotong royong.

๐ŸŒพ Sila ke-5: Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia

Dilambangkan dengan padi dan kapas, melambangkan kebutuhan pangan (padi) dan sandang (kapas) bagi seluruh rakyat.

๐Ÿ‘ณ‍♂️ Tokoh Perumus Dasar Negara

Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara antara lain Moh. Yamin, Prof. Dr. Soepomo, dan Ir. Soekarno. Ir. Soekarno adalah tokoh yang pertama kali mengusulkan istilah "Pancasila".

✏️ LATIHAN SOAL SUMATIF ✏️
✿ ✿ ✿
A

I. Pilihan Ganda

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat!

1. Lambang negara Indonesia adalah ...
a. Padi dan Kapasb. Garuda Pancasilac. Bendera Merah Putihd. Bhinneka Tunggal Ika
2. Simbol bintang emas pada Pancasila melambangkan sila ke- ...
a. 1 (satu)b. 2 (dua)c. 3 (tiga)d. 4 (empat)
3. Rantai emas pada lambang Pancasila melambangkan sila yang berbunyi ...
a. Ketuhanan Yang Maha Esab. Kemanusiaan yang Adil dan Beradabc. Persatuan Indonesiad. Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
4. Pohon beringin merupakan lambang sila ke- ...
a. 2 (dua)b. 3 (tiga)c. 4 (empat)d. 5 (lima)
5. Kepala banteng adalah simbol sila Pancasila yang berbunyi ...
a. Persatuan Indonesiab. Kemanusiaan yang Adil dan Beradabc. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakiland. Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
6. Lambang padi dan kapas pada sila kelima menandakan kebutuhan ... masyarakat Indonesia.
a. Sandang dan Papanb. Pangan dan Sandangc. Papan dan Minumand. Minuman dan Pangan
7. Tulisan yang terdapat pada pita yang dicengkeram burung Garuda adalah ...
a. Merdeka atau Matib. Bhinneka Tunggal Ikac. Tut Wuri Handayanid. Gemah Ripah Loh Jinawi
8. Rantai pada simbol sila kedua Pancasila memiliki dua bentuk mata rantai, yaitu lingkaran dan persegi. Rantai berbentuk lingkaran melambangkan ...
a. Laki-lakib. Perempuanc. Anak kecild. Orang tua
9. Tokoh yang mengusulkan istilah "Pancasila" sebagai dasar negara adalah ...
a. Moh. Hattab. Ir. Soekarnoc. Prof. Dr. Soepomod. Moh. Yamin
10. Sikap pahlawan yang harus diteladani saat belajar adalah ...
a. Pantang menyerahb. Malas-malasanc. Cepat menyerahd. Cepat bosan
11. Perisai pada burung Garuda Pancasila digantungkan pada bagian ...
a. Sayapb. Ekorc. Leherd. Kaki
12. Warna dasar perisai tempat simbol bintang berada adalah ...
a. Merahb. Putihc. Hitamd. Kuning
13. Sila kedua Pancasila berbunyi ...
a. Ketuhanan Yang Maha Esab. Kemanusiaan yang Adil dan Beradabc. Persatuan Indonesiad. Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
14. Nilai yang terkandung dalam sila Persatuan Indonesia adalah ...
a. Bermusuhan dengan temanb. Rukun dan bersatu dengan temanc. Membeda-bedakan temand. Bermain sendiri
15. Sikap yang mencerminkan sila keempat Pancasila adalah ...
a. Memutuskan sesuatu sendirianb. Bermusyawarah saat memilih ketua kelasc. Memaksakan pendapat sendirid. Tidak mau mendengarkan pendapat teman
16. Contoh sikap yang sesuai dengan sila kelima Pancasila adalah ...
a. Berbagi makanan dengan temanb. Mengambil hak orang lainc. Pilih kasih pada temand. Tidak mau membantu teman
17. Jumlah sila dalam Pancasila ada ...
a. 3 (tiga)b. 4 (empat)c. 5 (lima)d. 6 (enam)
18. Berdoa sebelum belajar adalah contoh pengamalan sila ke- ...
a. 1 (satu)b. 2 (dua)c. 3 (tiga)d. 4 (empat)
19. Membantu teman yang kesulitan adalah pengamalan sila yang berbunyi ...
a. Ketuhanan Yang Maha Esab. Kemanusiaan yang Adil dan Beradabc. Persatuan Indonesiad. Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
20. Kita harus bangga menjadi anak Indonesia dengan cara ...
a. Mengamalkan nilai-nilai Pancasilab. Meniru budaya negara lainc. Tidak peduli dengan aturan sekolahd. Bermalas-malasan belajar
B

II. Isian Singkat

Isilah titik-titik pada bagian II dengan jawaban yang tepat!

1. Lambang negara Indonesia adalah … .
2. Sila kedua Pancasila berbunyi "Kemanusiaan yang … dan … ".
3. Simbol pohon beringin pada Pancasila melambangkan sila ke- … .
4. Sebutkan salah satu tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara Indonesia!
5. Bunyi sila kelima Pancasila adalah "… bagi Seluruh Rakyat Indonesia".

Tuesday, 18 August 2026

MATERI AJAR SELASA 18 AGUSTUS 2026, KELAS 2 ZAID BIN TSABIT

 


KELAS 2 SUMATIF HARIAN MATEMATIKA, SELASA 18 AGUSTUS 2026



Identitas


Nama Guru :Istn Ettyi, S.Pd.

Hari/ Tanggal : Selasa/ 18 Agustus 2026

Fase/Kelas : A/Kelas 2 Zaid Bin Tsabit

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Bilangan Cacah sampai dengan 50

Pertemuan ke : -
๐Ÿ•Œ
Pembukaan Pembelajaran

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh! ๐Ÿ‘‹

Selamat pagi, anak-anak sholih dan sholihah kesayangan Ibu Guru! Sebelum belajar hari ini, yuk berdoa dulu bersama-sama.


ุฑَุจِّ ุฒِุฏْู†ِูŠ ุนِู„ْู…ًุง ูˆَุงุฑْุฒُู‚ْู†ِูŠ ูَู‡ْู…ًุง

"Rabbi zidnii 'ilman warzuqnii fahmaa"

Artinya: "Ya Allah, tambahkanlah ilmu kepadaku dan berilah aku pemahaman yang baik." Aamiin. ๐Ÿคฒ


Allah SWT berfirman dalam Al-Qur'an Surah Maryam ayat 93–94, bahwa Allah telah menghitung jumlah seluruh makhluk-Nya dengan hitungan yang sangat teliti. Hari ini kita akan belajar membandingkan bilangan dengan teliti, seperti seorang anak sholih dan sholihah yang cermat dalam belajar. ๐ŸŒŸ

Yuk, sekarang kita mulai belajar! ๐ŸŽ‰

MATEMATIKA · Kelas 2 SD
RINGKASAN MATERI DAN CONTOH SOAL MATEMATIKA SUMATIF HARIAN
๐ŸŽฏ Capaian Pembelajaran (Rujukan CP Terbaru 2026)

Mengacu pada Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas 1–2 SD) yang berlaku, pada domain Bilangan disebutkan bahwa pada akhir fase ini peserta didik diharapkan memiliki intuisi bilangan (number sense), mampu membaca dan menulis bilangan cacah, menentukan nilai tempat, membandingkan, serta mengurutkan bilangan hingga cakupan tertentu sesuai jenjangnya.

Untuk Bab 1 kelas 2 ini, capaian tersebut difokuskan pada lingkup bilangan cacah sampai dengan 50, sebagai fondasi sebelum peserta didik melanjutkan ke bilangan yang lebih besar pada bab berikutnya.
๐ŸŒŸ Tujuan Pembelajaran & Pelaksanaannya dalam Kegiatan Belajar

Berikut rincian Tujuan Pembelajaran (TP) Bab 1 beserta bagaimana setiap TP diwujudkan dalam kegiatan kelas, dikategorikan menjadi Mindful (berkesadaran), Meaningful (bermakna), dan Joyful (menyenangkan):Menghitung dan membaca banyak benda sampai dengan 50 dengan tepat.๐Ÿง˜ Mindful: Murid diajak berdoa dan merenungkan makna Al-Qur'an Surah Maryam ayat 93–94 tentang ketelitian Allah dalam menghitung, sebagai motivasi untuk berhitung dengan teliti.
๐Ÿ’ก Meaningful: Murid menghitung jumlah teman yang hadir di kelas dan benda-benda nyata di sekitarnya (kelereng, lidi), sehingga belajar berhitung terasa relevan dengan kehidupan sehari-hari.
๐ŸŽ‰ Joyful: Permainan "Tebak Jumlah Benda" secara berkelompok membuat kegiatan menghitung terasa menyenangkan dan kompetitif secara sehat.
Menulis dan mengelompokkan lambang bilangan sampai dengan 50.๐Ÿง˜ Mindful: Murid berlatih menulis angka dengan sabar dan teliti mengikuti arah goresan yang benar.
๐Ÿ’ก Meaningful: Murid menuliskan lambang bilangan sesuai banyak benda nyata yang mereka lihat sendiri, sehingga simbol angka terhubung langsung dengan jumlah konkret.
๐ŸŽ‰ Joyful: Permainan "Dikte Bilangan" dan "Sortir Bilangan" membuat aktivitas menulis dan mengelompokkan angka menjadi tantangan seru antarkelompok.
Mengidentifikasi dan menulis nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan cacah sampai 50.๐Ÿง˜ Mindful: Murid diajak fokus mengamati pola pengelompokan sepuluhan pada ikatan lidi sebelum menyimpulkan nilai tempatnya.
๐Ÿ’ก Meaningful: Murid mempraktikkan langsung nilai tempat dari nomor rumah, tanggal lahir, atau nomor telepon bersama orang tua di rumah.
๐ŸŽ‰ Joyful: Permainan "Tebak Nilai Tempat" dan "Susun Bilangan" membuat konsep abstrak nilai tempat menjadi mudah dan menyenangkan untuk dipahami.
Membandingkan dua bilangan atau lebih.๐Ÿง˜ Mindful: Murid diajak berpikir tenang dan sistematis, membandingkan nilai puluhan terlebih dahulu sebelum satuan.
๐Ÿ’ก Meaningful: Murid membandingkan jumlah uang saku atau jumlah mainan miliknya sendiri, sehingga konsep lebih besar/lebih kecil terasa dekat dengan pengalaman pribadi.
๐ŸŽ‰ Joyful: Permainan "Perang Kartu Bilangan" dan "Baris Bilangan" menjadikan kegiatan membandingkan dan mengurutkan bilangan sebagai permainan kompetitif yang seru.
๐Ÿงญ Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Keempat Tujuan Pembelajaran di atas dicapai secara bertahap melalui rangkaian kegiatan berikut:Tahap 1 – Mengenal & Menghitung: Murid menghitung benda konkret dari 1 sampai 25, dilanjutkan 26 sampai 50 menggunakan strategi mengelompokkan menjadi sepuluhan.
Tahap 2 – Menulis Lambang Bilangan: Murid berlatih menuliskan angka 1–50 dengan arah dan bentuk yang benar, lalu mengelompokkannya berdasarkan kriteria tertentu (genap-ganjil, satu/dua angka, dsb).
Tahap 3 – Nilai Tempat: Murid mengidentifikasi nilai puluhan dan satuan menggunakan benda konkret, kemudian menuliskannya dalam bentuk penguraian (misalnya 37 = 30 + 7).
Tahap 4 – Membandingkan & Mengurutkan: Murid belajar menggunakan simbol >, <, dan =, lalu mengurutkan tiga bilangan atau lebih dari yang terkecil ke terbesar maupun sebaliknya.
Tahap 5 – Asesmen Sumatif: Mengukur ketercapaian keempat kriteria pembelajaran secara menyeluruh.
๐Ÿ“– Materi: Bab 1 – Bilangan Cacah sampai dengan 50

Bab ini membahas empat kompetensi utama seputar bilangan cacah 1–50, yaitu: cara menghitung dan membaca banyak benda, menuliskan lambang bilangan dengan benar, memahami nilai tempat puluhan dan satuan, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan menggunakan simbol >, <, dan =.
⏱️ Alokasi Waktu

2 x 35 menit (1 kali pertemuan)
๐Ÿงฉ Model dan Metode PembelajaranModel: Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dipadukan dengan Pembelajaran Berbasis Permainan (Game-Based Learning) — dipilih karena cocok untuk membangun number sense murid kelas 2 lewat pengalaman konkret dan permainan yang menyenangkan.
Metode: Ceramah interaktif, demonstrasi, tanya jawab, kerja kelompok, dan permainan edukatif.
๐Ÿงฎ Media dan Alat PeragaBenda konkret: lidi, kelereng, kancing baju
Kartu bilangan 1–50
Kartu nilai tempat (puluhan dan satuan)
Papan tulis dan spidol
Televisi/LCD untuk menayangkan video pembelajaran
Buku Matematika Masmedia (buku pegangan siswa)
Lembar kerja siswa (LKS)
๐Ÿ”„ PEMBUKAAN: Review Materi Sebelumnya

Sebelum masuk ke materi baru, yuk kerjakan dulu 5 soal Benar/Salah berikut untuk mengingat kembali materi berhitung bilangan sampai 20 di kelas 1! Tulis B jika pernyataan benar, atau S jika salah.Bilangan setelah 9 adalah 10. ( ... )
Jika kita punya 8 kelereng lalu diberi 2 kelereng lagi, jumlahnya menjadi 11. ( ... )
Urutan bilangan dari kecil ke besar yang benar adalah 5, 3, 7, 2. ( ... )
Bilangan 15 dibaca "lima belas". ( ... )
Angka 20 lebih kecil daripada angka 18. ( ... )

Kunci jawaban review: 1) B, 2) S (jawabannya 10), 3) S (urutan benar 2, 3, 5, 7), 4) B, 5) S (20 lebih besar dari 18)
๐ŸŽฌ INTI PEMBELAJARAN: Video dan Penjelasan

Yuk simak dulu video pembelajaran berikut sebagai pengantar materi hari ini:

๐Ÿ“บ Video: Mengenal Bilangan Cacah Kelas 2 SD
Ringkasan Materi:

1. Menghitung dan Membaca Bilangan sampai 50
Menghitung berarti menyebutkan bilangan secara berurutan tanpa ada yang terlewat atau dihitung dua kali. Contoh sehari-hari: saat menghitung jumlah teman sekelas yang hadir, atau menghitung jumlah pensil warna yang dimiliki.

2. Menulis Lambang Bilangan sampai 50
Setiap bilangan punya lambang (angka) yang khas dan harus ditulis dengan urutan goresan yang benar, misalnya angka 2 dan 5 sering tertukar jika tidak berhati-hati. Contoh: menuliskan angka pada label harga mainan di warung sekolah.

3. Nilai Tempat Puluhan dan Satuan
Setiap bilangan dua angka tersusun dari angka puluhan (kiri) dan angka satuan (kanan). Contoh: bilangan 35 terdiri dari 3 puluhan (30) dan 5 satuan (5). Bayangkan 3 ikat sedotan (isi 10 tiap ikat) ditambah 5 sedotan lepas — itulah bilangan 35!

4. Membandingkan dan Mengurutkan Bilangan
Untuk membandingkan dua bilangan, lihat dulu nilai puluhannya. Jika puluhan sama besar, baru bandingkan satuannya. Gunakan simbol > (lebih dari), < (kurang dari), dan = (sama dengan). Contoh: saat membandingkan jumlah uang saku, 25 > 18 karena 25 lebih banyak daripada 18.
๐Ÿ“ PENUTUP: Asesmen Formatif
A. Pilihan Ganda (10 soal)

Tingkat mudahAngka setelah 24 adalah ....
a. 23 b. 25 c. 20
Bilangan "tiga puluh tujuh" ditulis dengan angka ....
a. 73 b. 30 c. 37
Ada 15 kelereng. Kelereng tersebut dibaca ....
a. lima belas b. lima puluh c. satu lima
Bilangan yang lebih besar dari 20 adalah ....
a. 18 b. 12 c. 29
Simbol untuk "sama dengan" adalah ....
a. > b. = c. <

Tingkat sedangPada bilangan 42, angka 4 bernilai ....
a. 4 satuan b. 4 puluhan c. 40 satuan
Bilangan yang tersusun dari 2 puluhan dan 6 satuan adalah ....
a. 62 b. 26 c. 20
Urutan bilangan dari yang terkecil adalah ....
a. 15, 9, 22 b. 9, 15, 22 c. 22, 15, 9

Tingkat sukarDoni punya 18 kelereng, lalu diberi 9 kelereng lagi oleh kakaknya. Sekarang kelereng Doni berjumlah ....
a. 27 b. 26 c. 29
Manakah pernyataan yang benar?
a. 33 < 29 b. 41 > 38 c. 45 = 40
B. Isian Singkat (5 soal)

Tingkat mudah–sedangBilangan 19 dibaca ..........
Bilangan yang terletak setelah 29 adalah ..........
Pada bilangan 48, angka satuannya adalah ..........

Tingkat sukarSusunlah bilangan 12, 40, 8, dan 25 dari yang terbesar ke terkecil: ..........
Nia mempunyai 2 ikat lidi (isi 10 tiap ikat) dan 6 lidi lepas. Banyak lidi Nia seluruhnya adalah ..........
C. Esai (5 soal)

Tingkat mudahTuliskan lambang bilangan dari "empat puluh lima" dan jelaskan cara membacanya!
Sebutkan nilai puluhan dan satuan dari bilangan 26!

Tingkat sedangRani mempunyai 14 pensil, kemudian dibelikan ibunya 8 pensil lagi. Berapa jumlah pensil Rani sekarang? Tuliskan cara menghitungmu!

Tingkat sukarBandingkan bilangan 38 dan 43 menggunakan simbol >, <, atau =. Jelaskan alasanmu!
Perhatikan 27 buah mangga dan 32 buah rambutan. Hitunglah dan tuliskan lambang bilangan masing-masing buah, lalu bandingkan mana yang lebih banyak. Jelaskan caramu menentukan jawaban!
๐Ÿ”‘ Kunci Jawaban

Pilihan Ganda:
1. b 2. c 3. a 4. c 5. b 6. b 7. b 8. b 9. a 10. b

Isian Singkat:
1. sembilan belas
2. 30
3. 8
4. 40, 25, 12, 8
5. 26 (2 puluhan + 6 satuan)

Esai:
1. 45, dibaca "empat puluh lima"
2. 2 puluhan (20) dan 6 satuan (6)
3. 14 + 8 = 22 pensil
4. 38 < 43, karena nilai puluhan 3 lebih kecil dari 4
5. Mangga 27, rambutan 32. Karena 32 > 27, maka rambutan lebih banyak. (Kebijakan guru terhadap variasi penjelasan cara siswa menjawab)
✅ Kesimpulan

Melalui pembelajaran Bab 1 ini, murid kelas 2 telah belajar menghitung dan membaca bilangan sampai 50, menuliskan lambangnya dengan benar, memahami nilai tempat puluhan dan satuan, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan menggunakan simbol >, <, dan =. Kemampuan ini menjadi fondasi penting sebelum melanjutkan ke materi bilangan yang lebih besar pada bab berikutnya.
๐Ÿ“‹ Refleksi PengajaranKendala Pembelajaran:
Tindak Lanjut:
Siswa yang Sudah Paham: ..........................................................
Siswa yang Belum Paham: ..

Friday, 14 August 2026

MATERI AJAR JUMAT 14 AGUSTUS 2026, KELAS 2 ZAID BIN TSABIT

 

KELAS 2 MATERI BAHASA INDONESIA, JUM'AT 14 AGUSTUS 2026

๐Ÿ“– Jurnal Belajar Kelas 2

Menceritakan Kembali Cerita yang Telah Dibaca

Nama GuruIstni Etty
Hari / TanggalJum'at, 14 Agustus 2026
Fase / KelasA / 2
Mata PelajaranBahasa Indonesia
Pertemuan Ke-8
MateriMenelaah & Menceritakan Kembali Cerita
1

๐ŸŒค️ Apersepsi — Mengingat Kebesaran Allah

Sebelum belajar, yuk kita ingat bahwa Allah punya banyak sifat yang luar biasa. Tiga di antaranya berkaitan dengan pelajaran kita hari ini.

๐ŸŒฑ Allah Maha Mencipta (Al-Khaliq)
"...Yang telah menciptakan segala sesuatu dengan sebaik-baiknya..."
QS. As-Sajdah ayat 7
๐Ÿ›ก️ Allah Maha Memelihara (Al-Hafiz)
"...dan tidak ada suatu makhluk melata pun di bumi, melainkan Allah-lah yang memberi rezekinya dan Dia mengetahui tempat berdiam dan tempat penyimpanannya..."
QS. Hud ayat 6
๐ŸŽ Allah Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzaq)
"Sesungguhnya Allah, Dialah Maha Pemberi Rezeki yang memiliki kekuatan lagi sangat kokoh."
QS. Az-Zariyat ayat 58
Kaitannya dengan pelajaran hari ini: Allah menciptakan kita masing-masing dengan cerita hidup yang berbeda-beda, lengkap dengan perasaan senang, sedih, marah, dan takut. Allah juga menjaga dan memelihara kita setiap hari. Salah satu rezeki yang Allah berikan adalah kemampuan berbahasa — kemampuan mendengar, mengingat, dan menceritakan kembali sebuah cerita. Dengan pandai menceritakan kembali, kita bisa berbagi pelajaran hidup dan belajar berempati pada perasaan orang lain. Itu semua adalah nikmat yang patut kita syukuri.
2

๐ŸŽฏ Capaian Pembelajaran (CP)

Murid memahami informasi dari teks nonsastra berbentuk teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengarkan) berupa percakapan yang berkaitan dengan diri, keluarga, dan/atau lingkungan sekitar; serta memahami pesan teks sastra berbentuk teks aural.

3

๐Ÿงญ Tujuan Pembelajaran (TP)

Pemahaman TeksMemahami informasi dari teks nonsastra berbentuk teks aural (percakapan) yang berkaitan dengan diri, keluarga, dan/atau lingkungan sekitar.
Berkesadaran (Mindful Learning)Menelaah tokoh dan jenis perasaan yang dialami tokoh dalam sebuah cerita yang dibacakan.
Bermakna (Meaningful Learning)Dengan menelaah tokoh dan perasaannya, murid lebih memahami isi cerita dan belajar berempati terhadap perasaan orang lain.
4

๐Ÿชœ Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Murid dapat:

  • 1Mengenal dan memahami makna berbagai perasaan.
  • 2Mengidentifikasi dan menelaah ekspresi wajah perasaan dalam sebuah karya sastra.
  • 3Memahami penggunaan huruf kapital pada suatu kalimat.
  • 4Memahami fungsi tanda baca titik pada kalimat.
  • 5Menuliskan kalimat pujian, pemberitahuan, dan petunjuk.
  • 6Menuliskan kalimat ajakan, tolong, penolakan, dan permintaan maaf.
  • 7Menelaah tokoh dan jenis perasaan dalam sebuah cerita.
  • 8Menceritakan kembali cerita yang telah dibaca.HARI INI
5

๐ŸŽญ Model / Metode Pembelajaran

Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning) dipadukan dengan Bermain Peran (Role Play). Murid menyimak percakapan sederhana tentang diri, keluarga, dan lingkungan sekitar, lalu memerankannya bersama teman.

6

๐Ÿ“š Penjabaran Materi

a. Video Pembelajaran

b. Apa itu "Menceritakan Kembali"?

Menceritakan kembali artinya menyampaikan ulang sebuah cerita yang sudah kita dengar atau baca, menggunakan kata-kata kita sendiri. Kita tidak perlu menghafal kata demi kata — cukup ingat bagian-bagian pentingnya saja.

Perasaan Tokoh dalam Cerita

๐Ÿ˜ŠSenang
๐Ÿ˜ขSedih
๐Ÿ˜ Marah
๐Ÿ˜จTakut

Langkah Menceritakan Kembali

  • ๐Ÿ‘‚
    Dengarkan atau baca cerita dengan penuh perhatian dari awal sampai akhir.
  • ๐Ÿง‘‍๐Ÿค‍๐Ÿง‘
    Ingat siapa saja tokoh dalam cerita dan perasaan yang mereka rasakan.
  • ๐Ÿ”ข
    Ingat urutan cerita: apa yang terjadi di awal, tengah, dan akhir.
  • ๐Ÿ—ฃ️
    Ceritakan kembali dengan bahasamu sendiri, secara urut dan jelas.

✨ Cerita Hari Ini: "Momo yang Pemberani"

Suatu pagi, Momo si kucing kecil merasa takut karena harus menyeberangi sungai kecil untuk mencari makan. Setelah menarik napas dan memberanikan diri, Momo berhasil menyeberang. Di seberang sungai, Momo menemukan 4 ekor ikan. Momo merasa senang sekali. Ia lalu memberikan 1 ekor ikan kepada temannya, si burung Kiki, yang sedang lapar. Momo pun pulang dengan hati gembira karena sudah berbagi.

c. Asesmen Formatif — Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan cerita "Momo yang Pemberani" di atas.

MUDAH

1. Siapa nama tokoh utama dalam cerita di atas?

  • A. Kiki
  • B. Momo
  • C. Rara
  • D. Dodo
Lihat Kunci Jawaban
MUDAH

2. Bagaimana perasaan Momo sebelum menyeberangi sungai?

  • A. Senang
  • B. Marah
  • C. Takut
  • D. Bosan
Lihat Kunci Jawaban
SEDANG

3. Berapa ekor ikan yang ditemukan Momo di seberang sungai?

  • A. 2 ekor
  • B. 3 ekor
  • C. 4 ekor
  • D. 5 ekor
Lihat Kunci Jawaban
SEDANG

4. Urutan cerita yang benar adalah...

  • A. Momo senang → Momo takut → Momo menyeberang
  • B. Momo takut → Momo menyeberang → Momo menemukan ikan
  • C. Momo menemukan ikan → Momo takut → Momo menyeberang
  • D. Momo pulang → Momo takut → Momo menyeberang
Lihat Kunci Jawaban
SULIT

5. Momo menemukan 4 ekor ikan, lalu memberikan 1 ekor kepada Kiki. Berapa sisa ikan Momo sekarang?

  • A. 1 ekor
  • B. 2 ekor
  • C. 3 ekor
  • D. 4 ekor
Lihat Kunci Jawaban
7

๐ŸŒˆ Kesimpulan / Refleksi

Hari ini kita belajar bahwa menceritakan kembali berarti menyampaikan ulang sebuah cerita dengan kata-kata sendiri, secara urut dari awal, tengah, hingga akhir, sambil mengingat siapa tokohnya dan bagaimana perasaannya. Kemampuan ini membantu kita berbagi cerita dengan orang lain dan belajar memahami perasaan sesama, sebagai wujud syukur atas nikmat berbahasa yang Allah berikan.

๐Ÿค” Coba ceritakan ulang kisah "Momo yang Pemberani" kepada Ayah atau Bunda di rumah, ya!
๐Ÿ’› Perasaan apa yang paling sering kamu rasakan hari ini? Mengapa?
Selamat belajar, anak-anak hebat! ๐ŸŒŸ
Kelas 2 — Fase A · Bahasa Indonesia · Pertemuan ke-8

MATERI AJAR KAMIS 20 AGUSTUS , KELAS 2 ZAID BIN TSABIT

  KELAS 2 RAN GKUMAN SUMATIF SENI RUPA, KAMIS 20 AGUSTUS 2026 IDENTITAS Nama Guru : Istni Etty, S.Pd. Hari / Tanggal : Kamis / 20 Agustus 20...